2022年4月教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，此次課程方案中，針對信息技術學科有以下兩點重要變化：一是名稱變更，沒有延續(xù)部分義務教育地方課程和高中技術科目組成部分中使用的“信息技術”名稱，由原“信息技術”更改為“信息科技”。二是課程設置方面，與過往綜合實踐活動中相關教學內容的本質不同，將從教授計算機的操作與軟硬件使用轉變?yōu)樘嵘龑W生的數(shù)字素養(yǎng)，促進學生了解和認知信息背后的科學本質。

同時在《新課標方案中》明確指出“加強過程性評價，完善終結性評價”。而對于過程性評價側重反映日常教學過程中學生學習進步情況，且應貫穿整個教學過程。而終結性評價——學業(yè)水平考試，不僅是依據(jù)課程內容和學業(yè)質量標準，對學生課程目標達成度進行省級考試，且考試成績作為初中畢業(yè)和高中學段招生錄取的重要依據(jù)。

早在2021年2月，教育部、國家發(fā)改委等五部門聯(lián)合發(fā)布《關于大力加強中小學線上教育教學資源建設與應用的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》中要求各地要指導和推動中小學按照國家課程方案和課程標準開齊開足開好信息技術課程，將信息素養(yǎng)培育有機融入各門學科教育教學；并積極推動把信息技術考試納入初高中學業(yè)水平考試，將學生信息素養(yǎng)納入學生綜合素質評價。目前全國已有多個地市將信息技術學業(yè)水平考試納入中考，采用加分、等級劃分、合格/不合格三種成績呈現(xiàn)方式。未來信息科技這門課程作為初高中學業(yè)水平考試必考科目，考查內容將注重學生科學素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神等綜合素質的考察。正日軟件根據(jù)中共中央、國務院印發(fā)《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關于初中教育評價制度改革的意見》、《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》等政策文件設計、開發(fā)的“信息技術考試系統(tǒng)”以實現(xiàn)自動化、智能化考試為目的，為教育局、學校提供集考生報名、考務編排、試題命制及發(fā)布、考試管理、智能評分和成績統(tǒng)計分析于一體的全流程電子化解決方案，有效降低考試組織難度、節(jié)約考試成本，提高考試組織效率。

截至目前，全國已有16個省份、60多個地市采用正日軟件“信息技術考試系統(tǒng)”。采用機考測評的形式，一是提供真實環(huán)境模擬測試，考前可根據(jù)測評需求進行大規(guī)模模擬測試，有效檢測各考點、考場情況，針對異常情況提出預備解決方案；二是借助多元化試題描述手段及多種考查形式，全面測評學生信息技術應用能力、創(chuàng)新能力及綜合實踐能力；三是考題設計緊扣教學大綱和素質測評需求，可有效實現(xiàn)“教什么、考什么”，全面覆蓋各類考點；四是通過測評結果，提供試卷、試題、考試情況分析報告，有效查看區(qū)域學生掌握情況。通過“大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)”高效開展學生初中信息技術學業(yè)水平考試。

未來，正日軟件將不斷以高標準、嚴要求創(chuàng)新機考表現(xiàn)形式和作答方式，充分展現(xiàn)機考的多樣性、生動性，切實為教育信息化考試增質提效，為各級教育主管單位提供公平公正的考試服務方案。