習近平總書記在2025年4月指出：“推進人工智能全學段教育和全社會通識教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才?！?/span>

2018年初，教育部頒布的《普通高中課程方案和課程標準（2017年版）》提出了提升學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。2021年10月，習近平總書記主持中央政治局第三十四次集體學習時強調(diào)：“要提高全民全社會數(shù)字素養(yǎng)和技能，夯實我國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展社會基礎(chǔ)。”從2022年開始，中央網(wǎng)信辦、教育部、工業(yè)和信息化部、人力資源和社會保障部每年都會發(fā)布《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》的文件。教育部2022年初頒布的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出了提升中小學生數(shù)字素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)目標?！靶畔⑺仞B(yǎng)”和“數(shù)字素養(yǎng)與技能”是不同階段的相近表述方式，其內(nèi)涵是高度一致的，都包含四個維度：信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。

隨著人工智能，尤其是生成式人工智能的發(fā)展和普及，信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)與技能也必須提升為人工智能素養(yǎng)。人工智能素養(yǎng)包含意識、思維、學習與創(chuàng)新和責任四個維度。

人工智能的生成能力是在追趕人類的創(chuàng)造力的初級階段，也是從無到有的過程。用文字生成圖片、音樂、視頻甚至有情節(jié)的故事片，生成式人工智能成為智慧社會的常用工具。數(shù)字素養(yǎng)與技能定義的“信息意識”是對相對有限的、非自動化生成的信息的意識，在智能時代必須延伸至生成數(shù)據(jù)。人工智能素養(yǎng)的“數(shù)字意識”，從信息意識對信息的敏感性上升到對人工智能技術(shù)的敏感性，以及對平臺、工具、資源的敏感性，從對信息價值的判斷力上升到對人工智能生成內(nèi)容的價值和可靠性的判斷力。人工智能素養(yǎng)的“數(shù)字意識”既鼓勵積極應(yīng)用人工智能，同時必須有意識選用正確、積極、有效、創(chuàng)新的生成過程，杜絕錯誤、消極、無效、陳舊的生成結(jié)論。

協(xié)同計算是人工智能及其應(yīng)用的重要特征。數(shù)字素養(yǎng)與技能定義的“計算思維”側(cè)重將問題及其解決方法抽象化、形式化、模塊化和自動化，人工智能在抽象化、形式化、模塊化和自動化的環(huán)節(jié)具有明顯優(yōu)勢，智能時代需要協(xié)同計算思維，適應(yīng)人機協(xié)同解決問題的場景。人工智能素養(yǎng)的“協(xié)同計算思維”，從抽象化、形式化、模塊化和自動化的“計算思維”，上升到對人機協(xié)作的動態(tài)優(yōu)化與批判性驗證。從“人設(shè)計、機器執(zhí)行”的傳統(tǒng)分工，轉(zhuǎn)向“人類定義需求和價值導向、機器協(xié)同問題解決、人類驗證結(jié)論”的人機協(xié)同迭代模式。

數(shù)字素養(yǎng)與技能定義的“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”主要關(guān)注從模擬化到數(shù)字化的轉(zhuǎn)化過程，關(guān)注數(shù)字化工具使用動機與能力，對于智能時代的創(chuàng)新要求，尤其是跨學科的創(chuàng)新。人工智能素養(yǎng)的“數(shù)智化學習與創(chuàng)新”，從單一的數(shù)字化工具使用能力轉(zhuǎn)向以人機協(xié)同實現(xiàn)知識重構(gòu)與跨界突破，不僅關(guān)注對數(shù)字資源的整合，還注重人機協(xié)同，推動知識創(chuàng)新邁向更高層次；既建立創(chuàng)新的理念，又關(guān)注數(shù)智化對創(chuàng)新達成的價值。

人工智能的能力越強，潛在的風險和挑戰(zhàn)就越大。數(shù)字素養(yǎng)與技能定義的“信息社會責任”倡導遵守現(xiàn)有法律和尊重現(xiàn)有道德倫理規(guī)范。人工智能發(fā)展迅速，但與之相關(guān)的法律和規(guī)范的滯后現(xiàn)象客觀存在，智能時代的社會責任邊界亟須拓展。人工智能素養(yǎng)的“智慧社會責任”，強調(diào)研發(fā)和使用人工智能時的科技向善、揚善除惡、趨利避害原則，關(guān)注對人工智能倫理的前瞻性挑戰(zhàn)，從“遵守既有規(guī)則”擴展到“參與規(guī)則構(gòu)建”。人工智能素養(yǎng)的“智慧社會責任”需立足智慧社會的特征，聚焦技術(shù)倫理與可持續(xù)發(fā)展，推動技術(shù)應(yīng)用與社會可持續(xù)發(fā)展的平衡。

本文刊載于《上海教育》2025年6月20日刊；作者丨國家教材建設(shè)重點研究基地（中小學信息科技教材研究）主任、北京航空航天大學教授  熊璋

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